学习科学知识专栏5|有关“学习科学”那些事儿

来源:北京社科联  发布时间:2019-03-11

  开栏语:学习伴随人的一生,学习是一门科学。学习是促进人和社会发展的不竭动力,也是解决“本领恐慌”,提高国民素质,建设学习型社会、学习大国的迫切需要。

  20世纪90年代,在美国诞生了以脑科学、心理学研究成果为基础,融合教育学、信息学、人类学、社会学、设计学等多种学科的学习科学。学习科学作为国际上最为流行的系统研究学习问题的交叉型新学科,以“人是如何学习的”为基本研究内容。目前,包括中国在内的多个国家和国际组织都在关注研究学习科学,诸多成果值得推广。学习科学相关研究结论在多个领域产生了巨大影响,特别是在教育领域被广泛应用。

  为系统介绍学习科学基础理论,推广学习科学指导下的友善用脑理念及策略体系,以实现“普及学习知识,推广学习方法,提升学习效果”的目的,我们在“教育学”栏目为北京市学习科学学会开设“学习科学知识系列讲座”专栏,立足国际视野,依托我国学习科学研究实践成果,向大家全面介绍相关领域知识。北京市学习科学学会是专门致力于学习科学研究实践推广的5A级社会组织,在学习科学、教育学等领域有比较广泛的影响力。


 

图片来源于网络

  学习科学研究的是人是如何学习的,它所关注的焦点是:学习环境是如何提高学生的学习绩效的。人(教师、学习者和他人),计算机(以及扮演的角色),建筑、教师的布局和环境中的自然物体,以及社会和文化环境都是人的学习环境。

  学习科学是一门古老而年轻的学科,称其“古老”是因为学习是人和动物共有的本能,从人类一诞生、甚至人类还处于猿类的时期,学习就在动物身上发生了。称其“年轻”则因为把学习作为一个独立的学科进行研究,而且聚焦在人的学习活动中,是从1991年第一届世界学习科学大会开始的。从那时算起才20多年,所以说起来它也确实年轻。

  但是对学习的研究应该早在几千年前就开始了。中国的战国后期我们的先人已经写出了《学记》。《学记》首先从化民成俗的高度谈到了学习的作用和价值,接着又从琢玉成器、人学知“道”的角度谈到了“教”“学”为先的重要,《学记》研究了学的规律和教的方法,明确了在“学”和“教”的互动过程中“学”的主体地位。如果从那时算起,学习科学又是一个古老的学科。

  今天我们所说的以人的学习活动为研究重点的学习科学是在神经生物学(脑科学)、心理学飞速发展的背景下,融合了教育学、社会学、人类学、设计学、计算机学等学科的研究成果形成的以研究人的学习活动为中心的新型的、跨学科的交叉领域,它重点研究的是“人的学习的机能”。

  所谓“机能”就是机制和能力,“机制”是“机体的构造、功能和相互关系”,“也泛指一个工作系统的组织或部分之间作用的过程和方式”。人作为一个有机体有其自身的构造,每一个器官有其自己的作用,同时又与其他器官相互合作,这就形成了一个有机的工作系统。

  人在学习过程中,人的大脑、躯体和神经系统究竟是如何工作的,这些工作又造就了人的什么样的学习能力?或者反过来说,人的一定的学习能力在人的生理器官作用下产生出的结果是什么?“能力”是人能胜任某项工作的主观条件和个人所具备的素质。人在学习过程中能胜任学习任务的主观条件和要求个人具备的素质包括那些?这些条件和素质又是如何产生和培养出来的?这些问题都是学习科学所要关注的。因此学习科学不仅研究课堂中的“正式学习”,而且研究在各种情境下的学习,包括发生在家庭、工作岗位、生活情境之中的“非正式学习”。

  因为不论是“正式学习”还是“非正式学习”,这些都是学习的形式,不管学习的形式如何,学习的实质是增长人的学习能力,涵育人的基本素养,使人的心智和行为产生持久的变化。这一过程正像庄子所说的“得鱼忘筌”,钓鱼的目的是“得鱼”,而钓鱼的工具并不重要,“得鱼忘筌”是人类从事学习活动应该尊奉的原则和恪守的信条。

  学习科学从更大的范围界定了学习的定义,也更加聚焦学习主体----“人”在学习过程中的活动状况,它要探究的也是在各种情况下人从事学习活动的本质规律,进而用这些规律创设学习环境,改造课堂,提高学习效率。

  (本专栏由北京市学习科学学会供稿。)

  相关链接:

      学习科学知识专栏3|话说学习与学习的主体

      学习科学知识专栏2|厘清学习的主体

社科普及活动

2017北京社科普及周

2017北京社科普及周以“弘扬中华优秀传统文化 推进全国文化中心建设”为主题,开展了一系列社科普及活动。

扫一扫关注

京社科微信公众号